Formación docente pospandemia e influencia en la autoeficacia de estudiantes en la universidad peruana
Palabras clave:
Formación docente pospandemia, autoeficacia estudiantil, calidad educativa, aprendizaje virtual, competencias académicasResumen
Objetivo: Explicar la influencia de la formación docente pospandemia en la autoeficacia de estudiantes de educación de la universidad peruana.
Metódos: Estudio cuantitativo, no experimental seccional explicativo, aplicado a una muestra de 210 estudiantes. Se utilizó el cuestionario con respuestas en escala de Likert. La variable Formación docente pospandemia, consideró las dimensiones siguientes: Currículo, Recursos materiales didácticos, Aprendizaje virtual, Rol del docente y Rol del estudiante. Para la variable autoeficacia del estudiante, se adaptó la Escala de Autosuficiencia Percibida Específica de Situaciones Académicas de David Palenzuela, que incluyó las siguientes dimensiones: Expectativa de la situación, Expectativa personal, Expectativa de resultados y Expectativa de capacidades. La confiabilidad se obtuvo con la prueba Alfa de Cronbach, que arroja para la variable independiente un índice de confiabilidad de ,897 y para la variable dependiente un ,949.
Resultados: La formación docente pospandemia influyó significativa y positivamente en la autoeficacia de los estudiantes participantes. Se destacan las dimensiones Aprendizaje virtual (69,5%) y Recursos didácticos (59,0%). Un 26,2% de los estudiantes valoró el rol del docente como alto, destacando el uso de metodologías actualizadas y conciencia digital; mientras que, en el Rol del estudiante, un 31,4 % resaltó su participación activa, autonomía y desarrollo del pensamiento crítico.
Conclusiones: La formación docente pospandemia influyó significativamente en la autoeficacia estudiantil, consolidando percepciones positivas en calidad educativa y fortaleciendo competencias académicas y personales de los participantes.
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